Im Ber Ber

10月中旬的某一天，

小乖的學校開了志工媽媽研習課程，

課程主題是”我的孩子喜歡閱讀，為甚麼寫作能力沒有提升呢?”

我看到主題，立馬就手刀報名，

報名並不是為了要拯救孩子的寫作力，

我的孩子還不會寫字呢? 還在練習ㄅㄆㄇ的階段

其實，是為我自己的寫作能力而加強啦，

當然，也希望可以在孩子認字的階段，

能了解一些她將會面臨的寫作問題，

學習如何在未來可以幫助她，

而現在就開始慢慢地無形地訓練她、協助她、洗腦她!!!

這部分能力，身為媽媽的我，真的很需要加強，

畢竟，我在台灣真正練習寫作年紀，

並不在台灣讀書，對於寫作，我內心是充滿恐懼，

希望透過我的小心機，先為未來的寫作能力做鋪成，

讓她愛上閱讀、不怕寫作。

整堂的課程，老師有說了一些重點，

我在這做個簡單的分享；

對於不同年齡的孩子，培養寫作的方法也不太一樣，

但是首先孩子都要先愛上閱讀，

才能循行漸進的讓閱讀更深入的加強，

而閱讀是透過

記憶>理解>分析>評鑑 的過程，

經過這過程才算真正的閱讀。

很多孩子在做閱讀測驗時，都不看文章，

直接看考題，用考題來找答案，

這樣的方式，並沒有幫助到閱讀能力，

畢竟，閱讀還包含了理解與分析，

這分析能力才能延伸到評鑑，才能寫出好文章。

針對低年級的孩子

基本上低年級的孩子，

都還是在讀字數不多，以圖畫為主的繪本，

慢慢透過注音來練習自行閱讀，

盡量透過互動來讓閱讀更有趣，

從互動 中學習思考。

老師有推薦一本繪本

娜娜的花襯衫。

利用娜娜的襯衫，納入生活內，互換角色，換位思考，

變成一個聊天的話題，成為生活互動的小遊戲。

但這往往會碰到一個問題，也是我現在所面臨的，

孩子碰到字數較多的書籍，想要閱讀的意願就會減少，

都會拉著大人念給他們聽，

而閱讀的狀況還是停留在共讀，不是在閱讀。

目前我想到讓繪本帶入生活、成為互動遊戲的方法是，

孩子現在可能剛上小一，

上課的情形是老師在講台上教課，學生在台下聽課，

而她回到家，就很想角色扮演地當老師，

而我，就扮演當學生的角色，

當老師，難免要說故事給學生聽，

她就開始演老師講故事給學生聽的橋段，

當然，老師要會讀文字，小乖就開始念起了故事書，

每天一頁兩頁的練習，現在進度到可以讀到半本了，

不過常常還是沒有耐心試著自己讀完，

不過，已經漸漸從共讀轉換自行閱讀，

有一咪咪的進步，就是好的開始。

至於，換為思考的練習，

我還在慢慢找尋可以開始的故事。

有好建議的媽媽們，可以提供一些意見給我~~

以下照片是小乖模仿當老師，小隻的妞，同時跟著在模仿姐姐。

中年級的孩子

老師建議這階段的孩子，已經可以自行閱讀，

可以開始讀半頁文字、半頁圖畫的故事，

老師建議可以從古典文學開始，

盡量不要是翻譯小說，

畢竟，台灣翻譯的水平稱差不齊，

怕影響孩子的語文能力。

高年紀的孩子

老師建議可以開始用剪輯的方式找資料練習寫作，

可以開始閱讀半文言文的武俠小說，

半文言文的武俠小說，扮演著磨合潤滑劑，

這樣銜接國中時，比較不會有挫折感。

老師也說國中的閱讀理解70%都不是在課內，

要加強需要很大量的課外閱讀，

除了閱讀，還需要學會分析與推論，

這部分，除了大量閱讀外，需要從小慢慢加強。

閱讀能力的訓練

老師有說，閱讀能力是擷取資訊的能力、解讀資訊的能力、

思考和判斷的能力。

簡單來說，一篇短文，可以延伸到很多意義，

進而提出批判或是說明，

這也是寫作的基本架構能力。

目前，我也慢慢開始練習這部分，

透過閱讀，讓孩子理解當中的含意，一起進行討論，

試著讓她練習思考故事裡的情節，

加入自己的想法與看法，增加詞彙，學習表達能力，

從各個不同的角色來看故事情節，

也可以為故事ENDING做延伸與想像，

我想從低年級就開始練習思考，

到真正要寫作時，應該就比較容易起筆吧!!!

至於這部分的練習，我慢慢找出一本適合發想的書籍，

把故事情節拉出來做討論的經過分享給大家。

當媽媽的，其實，

無時無刻都在思考方法。

(絞盡腦汁的用盡所有方法達到我想要的目的，

小孩很難控制的)

無時無刻都在考驗智慧。

(需要運用些人生的智慧來調解手足間的問題)

一切只希望在教養的路上，

多些樂趣，少些憂慮。